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浅谈职业院校的职业素质教育

发布时间:2019-10-12    来源:职校信息网   阅读:人浏览

 

立足服务,就要全面了解服务对象的需求,包括每个学生在思想、学习、生活各个方面、不同时期、不同阶段、不同层次的合理需求,据此做好服务工作。拓宽服务渠道,创造有利条件,优化校园环境,维护学生权益,实现服务优质化。据悉,成都五月花高级技工学校的专职实行班主任责任制,在学生的学习与生活汇总给予关怀与关注,为提高学生的素质,特开设职业教育素质课,帮助学生建立正确的心态及价值观,真正做到爱中有严、严重有爱。

学校的一切工作都是为了学生,思想政治工作更要以学生的成长成才为根本目的,主动为学生的全面发展提供最佳的服务。立足服务,就要切实转换工作职能,从重监管转到重服务。在服务中进行教育管理,在教育管理中体现服务。要更新教育内容,使之更加贴近学生,贴近实际,贴近时代,贴近社会。转变教育方法,要更加符合成年人心理和个性发展的特点,从说教式、灌输式转为启发式、激励式、探索式,加强互动。

网易教育讯   随着我国市场经济的快速发展,和谐社会的构建脚步逐渐加快,职业教育改革的不断深化,素质教育的全面实施,教育对象的多元化,职业素质工作面临的形势更加复杂,如果我们仍然保持传统观念,则很难适应新形势的要求。因此,我们必须努力践行对学生的职业素质教育。

确立学生的主体地位。以人为本,以生为本是职业素质的出发点和落脚点。任何教育过程都是教育者和被教育者双向互动的过程,双向互动越是积极活跃成效就越显著。传统教学中注意发挥老师的主导作用,这是对的,但却忽视了学生的主体地位,使学生的主体作用没有得到应有的发挥,因此学生常常处于被动地位,缺乏主动性,影响了教育效果。这样的例子并不少见。如不是从学生的实际出发,而只是从条条框框出发,要求学生适应各种各样的管理规定和模式;不根据学生的内在需要,不区别各人的个体差异,而用一把尺子、一个模子统一度量和铸造所有学生;在工作中仅重视对学生行为的规范,而忽略了学生作为主体所应具有的参与和选择权利等等。

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